pbl ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 Q1/2559 หน่วย : แกะรอยแผนการของพระเจ้า

Mind Mapping หน่วย : แกะรอยแผนการของพระเจ้า

หน่วย : แกะรอยแผนการของพระเจ้า

เป้ามายความเข้าใจUnderstanding Goals:

1. เพื่อศึกษาความหลากหลายของการกำเนิด และกระบวนการในการปรับตัวของสิ่งต่างๆ รอบตัว คาดการณ์และเห็นแนวโน้มของสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้อย่างมีเหตุผล
2. เข้าใจและเห็นคุณค่าความสัมพันธ์ความหลายหลายของสิ่งต่างๆ และตัวเอง เพื่อให้สามารถดำรงชีวิตอยู่อย่างมีเป้าหมายและมีคุณค่า

ระยะเวลา(Duration) : 11 สัปดาห์ (8 ชั่วโมง/สัปดาห์)
ครูผู้สอน : นางสาววริศรา ถวิลรักษ์

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์สาระการเรียนรู้กับมาตรฐานและตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย : “แกะรอยแผนการของพระเจ้า”

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 Quarter 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559

มาตรฐานการเรียนรู้
ว23102	ส23102	ส23103	ง23102	พ23102	ศ23102	ส23202
มาตรฐานที่ 1.2 - สำรวจและอธิบายความหลากหลายทางชีวภาพในท้องถิ่นที่ทำให้สิ่งมีชีวิตดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างสมดุล(ม3/5) มาตรฐาน ว7.1 - สืบค้นและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก ดวงจันทร์ และดาวเคราะห์อื่นๆ และผลที่เกิดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อมและสิ่งมีชีวิตบนโลก - สืบค้นและอธิบายองค์ประกอบของเอกภพ กาแล็กซี่ และระบบสุริยะ มาตรฐาน ว7.2 - สืบค้นและอภิปรายความก้าวหน้าของเทคโนโลยีอวกาศที่ใช้สำรวจอวกาศ วัตถุท้องฟ้า สภาวะอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ การเกษตรและการสื่อสาร มาตรฐาน ว8.1 - ตั้งคำถามที่กำหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สำคัญในการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าเรื่อวที่สนใจได้อย่างครอบคลุมและเชื่อถือได้ - สร้างสมมุติฐานที่สามารถตรวจสอบได้และวางแผนการสำรวจตรวจสอบหลายๆ วิธี - รวบรวมข้อมูลจัดกระทำข้อมูลเชิงปปริมาณและคุณภาพ - วิเคราะห์และประเมินความสอดคล้องของประจักษ์พยานกับข้อสรุปทั้งที่สนับสนุนหรือขัดแย้งกับสมมุติฐานและความผิดปกติของข้อมูลจากการสำรวจตรวจสอบ(ม3/5) - สร้างแบบจำลองหรือรูปแบบที่อธิบายผลหรือแสดงผลของการสำรวตรวจสอบ(ม3/6) - สร้างคำถามที่นำไปสู่การสำรวจตรวจสอบในเรื่องที่เกี่ยวข้องและนำความรู้ที่ได้นำไปใช้ในสถานการณ์ใหม่หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิดกระบวนการและผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้อื่นเข้าใจ(ม3/7) - บันทึกและอธบายผลการสังเกตการสำรวจตรวจสอบค้นคว้าเพิ่มเติมจากแหล่งความรู้ต่างๆ ให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ และยอมรับการเปลี่ยนแปลงความรู้ที่ค้นพบเมื่อมีข้อมูลและประจักษ์พยานใหม่เพิ่มขึ้นหรือโต้แย้งจากเดิม(ม3/8) - จัดแสดงผลงาน เขียน รายงาน และหรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิดกระบวนการและผลของโครงงานหรือชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจ(ม3/9)	มาตรฐานที่ 1.1 - วิเคราะห์ความสำคัญของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือในฐานะที่ช่วยสร้างสรรค์อารยธรมและความสงบสุขแก่โลก(ม3/2) - เห็นคุณค่าและวิเคราะห์การปฏิบัติตนตามหลักธรรมในการพัฒนาตนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานและการมีครอบครัว(ม3/7) - วิเคราะห์ความแตกต่างและยอมรับวิถีการดำเนินชีวิตของศาสนิกชนในศาสนาอื่นๆ(ม3/10)	มาตรฐานที่ 4.1 - วิเคราะห์เรื่องราวเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ได้อย่างมีเหตุผลตามวิธีการทางประวัติศาสตร๋ในการศึกษาเรื่องราวต่างๆ ที่ตนสนใจ (ม3/1) - ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวต่างๆที่สนใจ(ม3/3) มาตรฐานที่ 5.2 - วิเคราะห์การก่อเกิดสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคม อันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติและทางสังมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้(ม3/1)	มาตรฐานที่ 1.1 - อภิปรายขั้นตอนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ(ม3/1) - ใช้ทักษะในการทำงานร่วมกันอย่างมีคุณธรรม(ม3/2) - อภิปรายการทำงานโดยใช้ทักษะการจัดการเพื่อการประหยัดพลังงาน ทรัพยากร และสิ่งแวดล้อม (ม3/3) มาตรฐานที่ 2.1 - สร้างสิ่งของเครื่องใช้หรือวิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยี อย่างปลอดภัย ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพฉาย เพื่อนำไปสู่การสร้างต้นแบบ และแบบจำลองของสิ่งของเครื่องใช้หรือถ่ายทอดความคิดของวิธีการเป็นแบบจำลองความคิดและการรายงานผล(ม3/2) มาตรฐานที่ 3.1 - ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศนำเสนองานในรูปแบบที่เหมาะสมกับลักษณะงาน(ม3/3)	มาตรฐานที่ 2.1 - วิเคราะห์สาเหตุและเสนอแนวทางป้องกันแก้ไขความขัดแย้งในครอบครัว(ม3/3) มาตรฐานที่ 5.1 - วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อต่อพฤติกรรมสุขภาพและความรุนแรง(ม3/3)	มาตรฐานที่ 1.1 - มีทักษะในการผสมผสานวัสดุต่างๆ ในการสร้างงานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการออกแบบ (ม3/5) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราวโดยประยุกต์ใช้ทัศนธาตุและหลักการออกแบบ (ม3/7) - สร้างสรรคิ์งานทัศนศิลป์เพื่อบรรยายเหตุการณ์ต่างๆ โดยใช้เทคนิคที่หลากหลาย(ม3/9) มาตรฐานที่ 3.1 - มีทักษะในการใช้ความคิดในการพัฒนารูปแบบการแสดง(ม3/4) - มีทักษะการแปลความและการสื่อสารผ่านการแสดง (ม3/4)	จุดเน้น 1.1 - แสดงออกและแนะนำผู้อื่นให้มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่และเสียสละต่อสังคม(ม3/2) จุดเน้น 3.1 - มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจตรวจสอบข้อมูล ตรวจสอบการทำหน้าที่ของบุคลเพื่อใช้ประกอบการตัดสินใจ(ม3/7) จุดเน้น 4.1 - เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมกันในภูมิภาคต่างๆ ของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน

Week

Input

Process

Output

Outcome

โจทย์ : ออกแบบการเรียนรู้

- วิเคราะห์หลักสูตร 2551 วิชาบูรณาการ

- เรื่องที่อยากเรียนรู้

- วางแผนการเรียนรู้

คำถาม

- นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง

- นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ

- นักเรียนจะออกแบบปฏิทินการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ

เครื่องมือคิด

- Think pair share เลือกชื่อหน่วย

- Black board share ตั้งชื่อหน่วย

- Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน

- Show and Share ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้และนำเสนอผลงาน

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

หนังสือหลักสูตรปี พ.ศ.2551

- วิเคราะห์หลักสูตร

- ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้

- สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน

- ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ Quarter 1

- เขียนMind mapping ความรู้ก่อนเรียน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- วิเคราะห์หลักสูตร

- ร่วมกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้และออกแบบปฏิทินการเรียนรู้

- สรุป Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้

ชิ้นงาน :

- ชื่อหน่วยการเรียนรู้

- Mind Mapping (ก่อนเรียน)

- ปฏิทินการเรียนรู้ Quarter 1

-สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้

สามารถออกแบบวางแผนกระบวนการเรียนรู้ ได้อย่างเหมาะสมและน่าสนใจ

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก

- ก่อกำเนิดโลก

คำถาม

- โลกกำเนิดขึ้นได้อย่างไร?

- ใครเป็นผู้สร้างโลก

- พระเจ้าเป็นผู้สร้างโลกจริงหรือถ้ามีพระองค์อยู่ที่ไหน?

เครื่องมือคิด

- BAR แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับทฤษฎีวิวัฒนาการ

- วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับโดยมีเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- AAR ความเข้าใจที่ได้จากกิจกรรมการดูคลิปวีดิโอ รูปภาพ บทความ และเรื่องเล่า

- ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้

Show and share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- คลิปวีดิโอการล่มสลายของวิวัฒนาการ

- ชุดคำถาม

- ครูและนักเรียนดูคลิป การล่มสลายของวิวัฒนาการ

- นักเรียนจับคู่ เพื่อศึกษาชุดข้อมูลคำถามต่อไปนี้ “โลกกำเนิดขึ้นได้อย่างไร”, “พระเจ้าเป็นผู้สร้างโลกจริงหรือ ถ้ามีพระองค์ทำอะไรบ้าง และตอนนี้อยู่ที่ไหน, สิ่งมีชีวิตเกิดมาจากบรรพบุรุษเดียวกันจริงหรือ, ใครเป็นผู้สร้างมนุษย์, ปรากฎการณ์ของสังคม/การเกิดประเทศ/ศาสนา/สงครามเกิดขึ้นได้อย่างๆ ไร

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ในรูปแบบของตนเอง อาทิเช่น การ์ตูนช่อง, บทความ, Mind Mapping,Clip VDO, Infographic เป็นต้น

ภาระงาน :

- ร่วมกันดูคลิป การล่มสลายของวิวัฒนาการ, การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์

- จับคู่ เพื่อศึกษาชุดข้อมูลคำถาม

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- การตอบคำถามชุดข้อมูล

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลกพร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก

- ก่อกำเนิดโลกและเอกภพ

คำถาม

- สิ่งที่นักเรียนรู้แล้วเกี่ยวกับโลกมีอะไรบ้าง?

เครื่องมือคิด

- BAR แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการดูรูปภาพโลกและเอกภพ

- วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับโดยมีความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการกำเนิดของโลก-เอกภพและวิวัฒนาการของโลก

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ Show and share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

- นักเรียนดูรูปภาพต่อไปนี้

- ครูแจกกระดาษ(card and chart)ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับโลกและเอกภพ

- ครูให้นักเรียนดู Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์

- นักเรียนแบ่งกลุ่มวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการดู Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- นักเรียนทำชั้นบรรยากาศของโลกในรูปแบบของตนเอง

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- ร่วมกันดูรูปภาพโลกและเอกภพ

- การเขียนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับโลกและอนาคต

- ร่วมกันดู Clip VDO การกำเนิดโลกและการกำเนิดดวงอาทิตย์

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- เขียนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับโลกและดวงอาทิตย์

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก

- โครงสร้างของโลก

- ชั้นบรรยากาศของโลก

คำถาม

- โครงสร้างของแตงโมประกอบด้วยอะไรบ้าง คล้ายกับโครงสร้างของโลกอย่างไร

- มนุษย์เดินทางออกไปนอกโลกได้อย่างไร?

- ทำไมเครื่องบินจึงไม่บินชนกัน?

เครื่องมือคิด

- BAR แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการดูภาพยนตร์เรื่องThe martian

- วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับโดยมีความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ Show and share นำเสนอความคิดเห็น

เกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- แตงโม

- ภาพยนตร์เรื่องThe martian

- ครูให้นักเรียนผ่าแตงโมและดูส่วนประกอบต่างๆ เชื่อมโยงโครงสร้างกับสิ่งรอบตัว

- ครูให้นักเรียนดูภาพยนตร์เรื่อง The martian

- นักเรียนแบ่งกลุ่มวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการชมภาพยนตร์

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- นักเรียนทำชั้นบรรยากาศของโลกในรูปแบบของตนเอง

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- ผ่าแตงโมและร่วมกันดูส่วนประกอบต่างๆ เชื่อมโยงโครงสร้างกับสิ่งรอบตัว

- ร่วมกันดูภาพยนตร์เรื่องThe martian

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- ออกแบบโมเดลโลกและชั้นบรรยากาศของโลกในรูปแบบของตนเอง

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและชั้นบรรยากาศของโลก พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก

- ปรากฎการณ์ธรรมชาติ

คำถาม

- นักเรียนคิดว่าในโลกของเราทั้งภายในและภายนอกเปลือกโลกนั้น มีสิ่งใดบ้างที่เกิดการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

- พายุสุริยะเกิดจากอะไร ส่งผลกระทบอย่างไร?

เครื่องมือคิด

- BAR แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ในเวลาที่กำหนด

- วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับโดยมีเป้าหมายความเข้าใจเกี่ยวกับการกำเนิดของสิ่งต่างๆ วิวัฒนาการของโลก,มนุษย์,พืชและสัตว์ ผ่านการมองเหตุการณ์ในอดีต

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ Show and share นำเสนอความคิดเห็น

เกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

- ชักเย่อความคิด ร่วมกันแสดงความคิดเห็นจากคำถาม พระเจ้าเป็นผู้สร้างโลกหรือไม่ เพราะอะไร

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- รูปภาพผลกระทบจากปรากฎการณ์ธรรมชาติต่างๆ ต่อไปนี้ อาทิเช่น พายุสุริยะ, สึนามิ, ภูเขาไฟระเบิด, สภาวะโลกร้อน ฯลฯ

- กระดาษ A4

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “พระเจ้าเป็นผู้สร้างโลกหรือไม่ เพราะอะไร”

- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นผ่านการชักเย่อความคิด

- ครูให้นักเรียนเลือกรูปภาพผลกระทบจากปรากฎการณ์ธรรมชาติต่างๆ ต่อไปนี้ อาทิเช่น พายุสุริยะ, สึนามิ, ภูเขาไฟระเบิด, สภาวะโลกร้อน ฯลฯ

- นักเรียนเขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ ครูกำหนดเวลา 5 นาที

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าในโลกของเราทั้งภายในและภายนอกเปลือกโลกนั้น มีสิ่งใดบ้างที่เกิดการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

- นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาและอภิปรายร่วมกัน

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- เลือกรูปภาพผลกระทบจากปรากฎการณ์ธรรมชาติต่างๆ ต่อไปนี้ อาทิเช่น พายุสุริยะ, สึนามิ, ภูเขาไฟระเบิด, สภาวะโลกร้อนฯลฯ

- เขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ

- การร่วมกันศึกษาและออกแบบสื่อ

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ)

- ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

- Flow Chart นำเสนอปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของโลก

ชิ้นงาน :

- การเขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ

- Flow Chart นำเสนอปัจจัจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของโลก
- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติพร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของโลก

- คาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต

คำถาม

- อีก 500 ข้างหน้าโลกจะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?

เครื่องมือคิด

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- คำทำนายของหญิงตาบอด

- กระดาษ A4

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด อีก “500 ข้างหน้าโลกจะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?”

- นักเรียนแบ่งกลุ่มอ่านบทความ คำทำนายของหญิงตาบอด

- นักเรียนเลือก 1 ประเด็กที่สนใจ เพื่อคาดการณ์แนวโน้มความเป็นไปได้

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- แบ่งกลุ่มอ่านบทความ คำทำนายของหญิงตาบอด

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- การเลือก 1 ประเด็กที่สนใจ เพื่อคาดการณ์แนวโน้มความเป็นไปได้

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฎการณ์ทางธรรมชาติ)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- เขียนคาดการณ์แนวโน้มในอนาคต

- สมุดบันทึก

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการแปรผันของสิ่งต่างๆ รอบตัวผ่านการมองเหตุการณ์ในปัจจุบัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต

- ก่อกำเนิดสิ่งมีชีวิต

คำถาม

- นักเรียนคิดว่าสิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่กำเนิดขึ้นบนโลกมีลักษณะเป็นอย่างไร?

- สิ่งมีชีวิตที่หลายหลายในโลกนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?

- นักเรียนคิดว่าไดโนเสาร์สูญพันธุ์ไปได้อย่างไร? มนุษย์จะสูญพันธุ์ไปเหมือนในไดโนเสาร์ไหม?

เครื่องมือคิด

- วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับโดยมีเป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- AAR ความเข้าใจที่ได้จากกิจกรรมการดูคลิปวีดิโอ รูปภาพ บทความ

และเรื่องเล่า

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- นักเรียนคิดว่าไดโนเสาร์สูญพันธุ์ไปได้อย่างไร?

- ครูและนักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าสิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่กำเนิดขึ้นบนโลกมีลักษณะเป็นอย่างไร”

- นักเรียนวาดภาพลงในกระดาษ A4 และนำเสนอ

- จับฉลากแบ่งกลุ่มสืบค้นข้อมูล “การกำเนิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการครั้งแรกของโลก

- นำเสนอในรูปแบบที่แต่ละกลุ่มสนใจ

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- ร่วมกันแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น

- วาดภาพลักษณะสิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่กำเนิดขึ้นบนโลก

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- เล่นเกม“Yes! No! Question?”

- สมุดบันทึก

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

ทักษะICT

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของสู่สิ่งมีชีวิต

- กระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติ

คำถาม

- สิ่งมีชีวิตสูญพันธุ์ได้อย่างไร?

- นักเรียนคิดว่าพระเจ้ามีส่วนที่ทำให้มนุษย์ พืชและสัตว์เกิดความเปลี่ยนแปลงด้านวิวัฒนาการหรือไม่เพราะเหตุใด?

เครื่องมือคิด

- วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับโดยมีการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ Show and share นำเสนอความคิดเห็น

เกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

- ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- ชุดคำถามเกม “ใช่หรือไม่”

- Clip VDO “What is natural selection?”

- กระดาษ A4

- ครูให้นักเรียนดู Clip VDO “What is natural selection?”

- นักเรียนจับคู่ศึกษาชุดคำถามต่อไปนี้

(ปีกนก ขาแพนด้า และแขนคนมีความเหมือนหรือต่างกันอย่างไร,ทำไมสิ่งมีชีวิตถึงมีร่างกายซับซ้อนขึ้น,ทำไมไดโนเสาร์ถึงหายไป,

มนุษย์จะหายไปเหมือนในไดโนเสาร์ไหม, ทำไมสิ่งมีชีวิตร่างกายซับซ้อนขึ้น, ทำไมสิ่งมีชีวิตจึงมีขนาดใหญ่/การคัดเลือกโดยธรรมชาติคืออะไร

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- จับคู่เล่นเกม“Yes! No! Question?”

- ครูให้นักเรียนดู Clip VDO “Evolution of plants

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- เล่นเกม“Yes! No! Question?”

- สมุดบันทึก

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของสู่สิ่งมีชีวิต

- กลไกโดยธรรมชาติ

คำถาม

- การกลายพันธุ์เกิดขึ้นได้อย่างไร?

- ถ้าไม่มีน้ำเราจะปลูกพืชได้อย่างไร?

เครื่องมือคิด

- BAR แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับไกของธรรมชาติและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

- ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- ข่าวจากสื่อต่างๆ บทความ,ข่าว, Clip ข่าว, รูปภาพ เป็นต้น

- ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาข่าวจากสื่อต่างๆ บทความ,ข่าว, Clip ข่าว, รูปภาพ เป็นต้น (Clip ข่าวผลกระทบนิวเคลียร์ที่ฟูกูชิมะ, Clip ข่าว กรีนพีซร้องไทยหยุดทดลองพืชGMO, บทความข่าวต้นโพธิ์สีชมพูกลายพันธุ์เองตามธรรมชาติ, ข่าวสาวน้อยมหัศจรรย์อายุ 17 ปีแต่ร่างกายเหมือนเด็ก 1 ขวบ, จีนนิยมความขาวเพราะยีนกลายพันธุ์)

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปราย

- ครูเปิด Clip VDO “รายการดูให้รู้ ตอน ความลับของความหวาน มะเขือเทศขาดน้ำ

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกลไกของธรรมชาติและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- ร่วมกันศึกษาข่าวจากสื่อต่างๆ บทความ,ข่าว, Clip ข่าว, รูปภาพ เป็นต้น

- แต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายประเด็นข่าว

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับดกลไกของธรรมชาติและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- ข่าวจากสื่อต่างๆบทความ,ข่าว, Clip ข่าว, รูปภาพ เป็นต้น

- สมุดบันทึก

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

ความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับดกลไกของธรรมชาติและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิตพร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : วิวัฒนาการของสู่สิ่งมีชีวิต

- คาดการณ์แนวโน้มในอนาคต

คำถาม

- ในอนาคตสิ่งมีชีวิตจะมีวิวัฒนาการต่อไปอย่างไร?

เครื่องมือคิด

- DAR ทำกิจกรรมการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

- ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- ภาพยนตร์เรื่องเบนจามิน บัต

ตัน อัศจรรย์คนโลกไม่เคยรู้

- ครูเปิดภาพยนตร์เรื่อง เบนจามิน บัตตัน อัศจรรย์คนโลกไม่เคยรู้

- ครูและนักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากภาพยนตร์เรื่อง เบนจามิน บัตตัน อัศจรรย์คนโลกไม่เคยรู้

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- ดูภาพยนตร์เรื่อง เบนจามิน บัตตัน อัศจรรย์คนโลกไม่เคยรู้

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อเกิดสิ่งมีชีวิตและวิวัฒนาการของโลกสู่สิ่งมีชีวิต)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากเรื่อง เบนจามิน บัตตัน อัสจรรย์คนโลกไม่เคยรู้

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตและสามารถคาดการณ์แนวโน้มในอนาคต

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ ;

เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตและสามารถคาดการณ์แนวโน้มในอนาคต พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้

ทักษะ :

ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล

ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:

- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น

- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ

- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
คำถาม
- นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง

- นักเรียนจะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตได้อย่างไรบ้าง

เครื่องมือคิด
- Blackboard Share ความคิดเห็นสิ่งที่ทำได้ดีแล้ว กับสิ่งที่ควรปรับปรุงเกี่ยวกับหนังเครื่องร่อน
- ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน Quarter นี้ผ่านเครื่องมือ คิด Round Rubin
- สรุปองค์ความรู้หลังเรียนผ่านเครื่องมือMaid Mapping
- Show share สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/ นักเรียน

สื่อ / อุปกรณ์

- กระดาษ A3

- อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดQuarter 1

- นักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping

- ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ /ประเมินตนเอง

- จัดนิทรรศการเพื่อถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- แลกเปลี่ยนสิ่งที่เรียนรู้ตลอดQuarter 1

- จัดนิทรรศการเพื่อถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้

- สรุปการเรียนรู้หลังเรียนในรูปแบบMind Mapping

ชิ้นงาน :

- Mind Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน

- นิทรรศการเครื่องร่อน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ :

เข้าใจและสามารถสรุปแก่นแท้ของการกระบวนการเรียนรู้เพื่อถ่ายทอดให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้ได้

ทักษะ
ทักษะชีวิต
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:
- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น
- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ
- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : ทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ ใน Quarter 1

คำถาม :

- ใน Quarter ที่ผ่านมานักเรียนเรียนเนื้อหาใดบ้าง/อย่างไร?

- นักเรียนคิดว่า ประเทศไทย และโลกมีประชากรเท่าไร

เครื่องมือคิด :

- Round Robin

- Show and Share

- Blackboard Share

- Wall Thinking

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู / นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

-บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- ข้อมูลจาก Website

- เรื่องเล่าเกี่ยวกับปี ค.ศ.2040

- Internet / สี / ปากกา / กระดาษ

- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนคิดว่า ประเทศไทย และโลกมีประชากรเท่าไร?”

- ครูให้นักเรียนดูข้อมูลโลกในปัจจุบันแบบReal time จากเว็บไซต์http://www.worldometers.info/ ได้แก่ ข้อมูลจำนวนประชากร จำนวนคนเกิด คนตาย ปริมาณการใช้น้ำ น้ำมัน การตัดใช้ทำลายป่า เป็นต้น

- ครูเล่าเรื่องในปี ค.ศ. 2040 โลกจะมีประชากรถึง 9,000 ล้านคน

- นักเรียนวิเคราะห์และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน เกี่ยวกับปี ค.ศ. 2040 ในรูปแบบ Round Robin

- นักเรียนสรุปความคิดเห็นของตัวเอง ในรูปแบบ Infographic

- นักเรียนร่วมออกแบบรูปแบบการนำเสนอส่งที่ได้เรียนรู้

- นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนนำเสนอความคืบหน้าและศึกษาเพิ่มเติม

- นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน

- วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้ดู เรื่องเล่าที่ได้ฟัง

- เตรียมความพร้อมถ่ายทอดความเข้าใจ

- บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการก่อกำเนิดโลกและวิวัฒนาการของโลก)

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน

- Inforgraphic เกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นในปี ค.ศ. 2040

- บทความเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับตนเอง

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

- สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้

ความรู้

เข้าใจและมองเห็นความสัมพันธ์ของการกระทำที่ส่งผลต่อเหตุการณ์ที่เกิดจากเหตุการณ์เกิดขึ้นตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน

ทักษะ
ทักษะชีวิต
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ

- การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

- กล้าแสดงความคิดเห็น

- สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้

- มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย

- มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

- เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

13-15

โจทย์ : วิวัฒนาการสังคมโลก

อารยธรรม

- ขนบธรรมเนียม/ประเพณี

- วัฒนธรรม

- ความเชื่อ

คำถาม :

- เมื่อพูดถึงประเทศไทยนักเรียนคิดถึงอะไรบ้าง?

- นักเรียนเคยได้ยินเรื่องราว หรือความเชื่อใดบ้าง ที่ญาติผู้ใหญ่ของตนเอง เชื่อและเคารพนับถืออย่างไร

- นักเรียนคิดว่าความเชื่อที่เกิดขึ้นของคนโบราณ มีความเกี่ยวข้องกับการใช้ชีวิตอย่างไร?

- ศาสนาเกิดขึ้นได้อย่างไร?

- ทำไมเราต้องมีศาสนา?

เครื่องมือคิด :

- AAR/DAR/BAR

- Round Robin

- Show and Share

- Blackboard Share

- Wall Thinking

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู / นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

-บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- ฉลากเกมวาดภาพใบ้คำ

- เพลงพื้นบ้านแต่ละภาค

- ฉลากเลือกหัวข้อ ขนบธรรมเนียม/ประเพณี,วัฒนธรรม, ความเชื่อ

- Clip VDO “Discover Amazing Stories : PADTHAI 2 Mins,

Thai Food Taste Test,บทความเรื่อง ความเชื่อของคนโบราณและข้อห้าม

- นักเรียนเล่นเกมวาดภาพใบ้คำ

- ครูเปิดเพลงพื้นบ้านภาคเหนือ,อีสาน,ใต้,กลาง

- นักเรียนวาดภาพประกอบเพลง

- นักเรียนจับฉลากเลือกหัวข้อ ขนบธรรมเนียม/ประเพณี,วัฒนธรรม, ความเชื่อต่อไปนี้ (ข้าวโป่ง, ผ้าไหม, ปลาร้า,วันลอยกระทง, วันสงกรานต์, ผีตาโขน, บุญคูนลาน, ข้าวจี่, นิทานก้อม, หมอลำ,ข้าวเหนียว, ผ้าซิ่น, โปงลาง, แคน

- นักเรียนเขียนเชื่อมโยงสิ่งที่รู้แล้วจากหัวข้อที่ได้ให้ได้มากที่สุด

- นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาข้อมูลจากสื่อต่างๆที่ครูเตรียมไว้ Clip VDO “Discover Amazing Stories : PADTHAI 2 Mins, Thai Food Taste Test, บทความเรื่อง ความเชื่อของคนโบราณและข้อห้าม,

- ครูเปิดภาพยนตร์เรื่อง Moses

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมและความเชื่อ)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- นักเรียนออกแบบโมเดลการเรียนรู้ในรูปแบบของตนเอง

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน

- ร่วมกันเล่นเกมวาดภาพใบ้คำ

- ร่วมกันฟังเพลงพื้นบ้านภาคเหนือ,อีสาน,ใต้,กลาง

- ร่วมกันวาดภาพประกอบเพลงพื้นบ้านแต่ละภาค

- นักเรียนเขียนเชื่อมโยงสิ่งที่รู้แล้วจากหัวข้อที่ได้ให้ได้มากที่สุด

- การสนทนาแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น

- ร่วมกันศึกษาข้อมูลจากสื่อต่างๆที่ครูเตรียมไว้

- ร่วมกันดูภาพยนตร์เรื่อง Moses

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้กระบวนการเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมและความเชื่อ

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน

- ภาพวาดใบ้คำ

- ภาพวาดประกอบเพลงพื้นบ้าน

- เขียนเชื่อมโยงสิ่งที่รู้แล้วจากหัวข้อที่ได้

- สรุปสิ่งที่เรียนรู้จากสื่อต่างๆที่ครูเตรียมให้ในรูปแบบของตนเอง

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมและความเชื่อ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

- สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้

ความรู้ เข้าใจและตระหนักรู้กระบวนการเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมและความเชื่อ

- การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

- กล้าแสดงความคิดเห็น

- สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้

- มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย

- มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

- เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

16-17

โจทย์ : วิวัฒนาการสังคมโลก

อารยธรรม

- การเมือง/การปกครอง

- เศรษฐกิจ

คำถาม :

- กฎหมายเกิดขึ้นได้อย่างไร

- เราจะทำอย่างไร หากคนที่ฆ่าพ่อแม่เรา หรือคนที่เรารักยืนอยู่ข้างเรา?

- ความขัดแย้งในประเทศไทยสามารถปรองดองกันได้อย่างไร

- ทำไมจึงเกิดภาวะเงินเฟ้อ

เครื่องมือคิด :

- AAR/DAR/BAR

- Round Robin

- Show and Share

- Blackboard Share

- Wall Thinking

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู / นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

-บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- กระดาษ

- เทปกาว

- อินเตอร์เน็ต

- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม“แตกต่างเติมเต็ม”

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “เราจะทำอย่างไร หากคนที่ฆ่าพ่อแม่เรา หรือคนที่เรารักยืนอยู่ข้างเรา?

- นักเรียนดูรูปภาพ( 5 ภาพ)และอ่านข้อความต่อไปนี้

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “ความขัดแย้งในประเทศไทยสามารถปรองดองกันได้อย่างไร”

- อ่านบทความ “ภาวะเงินเฟ้อในซิมบับเว”

- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “จะเป็นอย่างไร ถ้าวันหนึ่งเงิน ทอง เพชร ไม่มีค่าอีกต่อไป”

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม การเมือง การปกครอง และเศรษฐกิจ)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- นักเรียนออกแบบโมเดลการเรียนรู้ในรูปแบบของตนเอง

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน

- ร่วมกันทำกิจกรรม“แตกต่างเติมเต็ม”

- ดูรูปภาพ( 5 ภาพ)และอ่านข้อความต่อไปนี้

- อ่านบทความ “ภาวะเงินเฟ้อในซิมบับเว”

- การสนทนาแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็น

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม การเมืองการปกครอง และเศรษฐกิจ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

- สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้

ความรู้ เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม การเมือง การปกครอง และเศรษฐกิจ

ทักษะ
ทักษะชีวิต
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ

- การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

- กล้าแสดงความคิดเห็น

- สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้

- มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย

- มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

- เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

18-19

โจทย์ : วิวัฒนาการสังคมโลก

อารยธรรม

- วิถีชีวิต

คำถาม :

- รูปแบบการทำงานของชุมชนที่นักเรียนอาศัยเป็นอย่างไร? เปลี่ยน แปลงไปจากในอดีตอย่างไรบ้าง?

- รูปแบบสังคมแบบอุตสาหกรรมเข้ามามีบทบาทในประเทศไทยได้อย่างไร?

- จะเป็นอย่างไร ถ้าวันหนึ่งเงิน ทอง เพชร ไม่มีค่าอีกต่อไป

เครื่องมือคิด :

- AAR/DAR/BAR

- Round Robin

- Show and Share

- Blackboard Share

- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :

- ครู / นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- บรรยากาศในห้องเรียน

- ห้องเรียน

- บ้านดินดิบ หนองบัวโคก

- ข้อมูลจากสื่อต่างๆ (Clip VDO รายการดูให้รู้ ตอน มองมุมมืดในญี่ปุ่น, ดูรูปภาพ, หนังสั้นเรื่อง Clip VDO หนังสั้น Tzafarและ สื่อสิ่งพิมพ์)

- ภาพยนตร์เรื่อง In time

- ครูใช้คำถามกระคุ้นการเรียนรู้ “รูปแบบการทำงานของชุมชนที่นักเรียนอาศัยเป็นอย่างไร? เปลี่ยน แปลงไปจากในอดีตอย่างไรบ้าง”

- นักเรียนวางแผนเดินทางเรียนรู้ที่บ้านดินดิบหนองบัวโคก

- เดินทางเรียนรู้ที่บ้านดินดิบหนองบัวโคก

- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หลังจากการเดินทาง

- แบ่งกลุ่มศึกษาข้อมูลจากสื่อต่างๆ ที่ครูเตรียมมาต่อไปนี้ (Clip VDO รายการดูให้รู้ ตอน มองมุมมืดในญี่ปุ่น, ดูรูปภาพ, หนังสั้นเรื่อง Clip VDO หนังสั้น Tzafarและ สื่อสิ่งพิมพ์)

- นักเรียนดูภาพยนตร์เรื่อง In time

- นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

- นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรมและวิถีการดำเนินชีวิต)

- นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ

- นักเรียนออกแบบโมเดลการเรียนรู้ในรูปแบบของตนเอง- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน

- การร่วมกันตอบคำถาม

- การร่วมกันเดินทางเรียนรู้ที่บ้านดินดิบหนองบัวโคก

- เดินทางเรียนรู้ร่วมกัน

- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หลังเดินทาง

- แบ่งกลุ่มศึกษาข้อมูลจากสื่อต่างๆ ที่ครูเตรียมมาต่อไปนี้

- การร่วมกันดูภาพยนตร์เรื่อง In time

- ประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม

-ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน

- กำหนดการและแผนการเดินทางเรียนรู้ที่บ้านดินดิบ หนองบัวโคก

- สรุปสิ่งที่ได้เดินทางเรียนรู้ในรูปแบบของตนเอง

- คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้

- กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรม วิถีการดำเนินชีวิต

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

- สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้

ความรู้ เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการของสังคมโลก ผ่านการเรียนรู้จากอารยธรรมและวิถีการดำเนินชีวิต

ทักษะ
ทักษะชีวิต
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ

- การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

- กล้าแสดงความคิดเห็น

- สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้

- มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย

- มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

- เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

โจทย์ : Review กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้

คำถาม

- การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร

- จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด

เครื่องมือคิด

AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้

ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา

- นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AARและนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น

** การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร

** จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด

Show and share นำเสนอความ

คิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้

ครู/นักเรียน

สื่อและแหล่งเรียนรู้

- ประเด็น AAR

**จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด

- ครูและนักเรียนร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้

ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา

- นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น

**จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด

- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- ร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1Quarter ที่ผ่านมา

- นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น

**จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด

- อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ชิ้นงาน :

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

- ชิ้นงานนำเสนอความคิดเห็นต่อประเด็นในวง AAR

ความรู้

เข้าใจและสามารถนำเสนอความคิดเห็นมุมมองด้านข้อดีและข้อด้อยของกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมาเพื่อนำไปพัฒนาต่อได้

ทักษะ :
ทักษะชีวิต

ทักษะการสื่อสาร

ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะการอยู่ร่วมกัน

คุณลักษณะ:
- รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น
- กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ
- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

โจทย์ : สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
คำถาม
- นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง

- นักเรียนจะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตได้อย่างไรบ้าง

ครู/ นักเรียน

สื่อ / อุปกรณ์

- กระดาษ A3

- อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอด 2 Quarter

- นักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้หลังเรียนในรูปแบบ Timeline

- ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ /ประเมินตนเอง

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน :

- แลกเปลี่ยนสิ่งที่เรียนรู้ตลอด 2 Quarter

- จัดนิทรรศการเพื่อถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้

- สรุปการเรียนรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping

ชิ้นงาน :

- Timeline สรุปองค์ความรู้หลังเรียน

- นิทรรศการ

- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ :

แกะรอยแผนการของพระเจ้า

Main